Cvjetna terasa
Projektne aktivnosti Cvjetna terasa i Vrijeme za mene provedene su u sklopu projekta S.U.P.E.R. JE BITI JA! (Svakodnevno uspijevamo postići emocionalnu ravnotežu), preventivnog projekta koji je sufinanciralo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih. Aktivnost Cvjetna terasa osmišljena je prije svega kako bi pokazala da čak i mali, posebno uređeni dio školskog prostora, ispunjen zelenilom i mirom, može postati mjesto učenja, suradnje, emocionalne podrške i razvoja svijesti o važnosti mentalnoga zdravlja. Sam projekt nastao je kao odgovor na potrebe učenika sedmih i osmih razreda koji se svakodnevno suočavaju s izazovima odrastanja, pritiscima školskih obveza, nesigurnostima i emocionalnim promjenama karakterističnima za razdoblje adolescencije. Upravo su učenici ranije i sami u razgovorima istaknuli koliko im nedostaje prostora za opuštanje, smirenje i osjećaj sigurnosti u školskom okruženju, iz čega je i proizašla ideja stvaranja školskoga zelenog kutka.
Aktivnost Cvjetna terasa osmišljena je kao spoj Biologije, ekologije, mentalnoga zdravlja i iskustvenog učenja, a vodila ju je učiteljica Biologije i Kemije Mihaela Vrbnjak Grđan u suradnji s učiteljicom Geografije Alenkom Bađun te uz pomoć ostalih članova projektnoga tima te tehničkoga osoblja škole. Važno je istaknuti i stručnu pomoć Zvonka Pavetića i tvrtke Pavetić d.o.o. koji su učiteljicama i učenicima pomogli u odabiru biljaka i planiranju same cvjetne terase. Njihovo iskustvo i savjeti bili su iznimno važni pri stvaranju prostora koji treba biti funkcionalan i održiv. Sukladno tome, za potrebe projekta nabavljene su velike žardinjere, zemlja i različite vrste biljaka, među kojima se posebno ističu glicinija (Wisteria sinensis), poznata po raskošnim cvjetovima i ugodnom hladu koji pruža tijekom toplijih mjeseci te žuti jasmin (Rhinospermum jasminoides), biljka prepoznatljiva po nježnom mirisu i zimzelenim listovima. Uz njih posađene su i razne trajnice koje će iz godine u godinu obogaćivati prostor terase bojama, mirisima i zelenilom. Terasa škole pretvorena je u prostor u kojem je priroda postala saveznik emocionalne ravnoteže, mjesto na kojem učenici mogu zastati, usporiti i osvijestiti važnost brige o sebi i vlastitoj dobrobiti. Ideja je bila stvoriti trajno mjesto koje će i budućim generacijama učenika služiti za odmor, učenje, druženje i razvoj zdravijih životnih navika.
U realizaciji aktivnosti učenici su sudjelovali od samoga početka. Zajednički su planirali raspored biljaka, sudjelovali u sadnji i presađivanju te učili kako pravilno njegovati različite vrste ukrasnoga bilja. Redovito su zalijevali biljke, pratili njihov rast i razvoj te promatrali kako se prostor iz tjedna u tjedan mijenja i postaje ugodnije i življe mjesto za boravak. Učenici su takoa bili aktivni sudionici cijelog procesa te su na taj način razvijali osjećaj odgovornosti, a svaki novi list, cvijet ili mladica ispunjavao ih je ponosom kao vidljiv rezultat njihova rada i brige.
Rad na terasi bio je organiziran timski pa je svaka skupina učenika imala određene zadatke. Jedni su bili zaduženi za zalijevanje i održavanje biljaka, drugi za presađivanje i uređivanje prostora, treći za fotografiranje i dokumentiranje promjena, dok su četvrti vodili bilješke i pratili podatke vezane uz kvalitetu zraka i vremenske uvjete. Ta je interdisciplinarnost aktivnosti omogućila povezivanje prirodoslovnih sadržaja sa svakodnevnim životom učenika i njihovim emocionalnim iskustvima.
Istraživala se i međusobna povezanost okoliša, kvalitete zraka i mentalnoga zdravlja. U radu se koristio uređaj za mjerenje koncentracije ugljikova dioksida (CO₂), temperature i vlažnosti zraka, a učenici još uvijek redovito prate i bilježe podatke. Uz svako mjerenje zapisuju i vlastite dojmove o raspoloženju, razini energije, umoru i mogućnosti koncentracije. Na taj su način počeli osvještavati koliko uvjeti u prostoru i okolišu mogu utjecati na čovjekovo psihičko i fizičko stanje. Time su također ponovili i proširili znanja o važnosti biljaka za kvalitetu zraka, procesu fotosinteze te ulozi biljaka u apsorpciji ugljikova dioksida i proizvodnji kisika. Razgovaralo se i o štetnosti visokih koncentracija CO₂ za koncentraciju, zdravlje i osjećaj umora, kao i o utjecaju onečišćenja na okoliš i ljudski organizam.
Osim istraživačkoga rada boravak na terasi učenike je poticao i na usporavanje, opuštanje i osvještavanje važnosti odmora. Tijekom aktivnosti sudjelovali su u kratkim mindfulness vježbama u kojima su promatrali boje i oblike biljaka, osluškivali zvukove iz prirode te usmjeravali pažnju na mirise i teksture biljaka oko sebe. Pri tome su zamijetili i isticali kako se na terasi osjećaju opuštenije i smirenije nego u učionici te da im boravak među biljkama pomaže smanjiti napetost i stres.
Vrijeme za mene
U sklopu aktivnosti Vrijeme za mene dodatno se istraživao utjecaj vremenskih prilika na raspoloženje i svakodnevno funkcioniranje učenika. Uz pomoć profesionalne meteorološke postaje nabavljene u sklopu projekta prati se temperatura, vlažnost zraka, količina oborina i UV indeks, a dobivene podatke učenici uspoređuju s vlastitim dnevnicima raspoloženja. Analizirajući prikupljene rezultate, učenici uočavaju povezanost između vremenskih uvjeta, energije, motivacije za rad i emocionalnog stanja. To im pomaže da bolje razumiju vlastite reakcije i potrebe te pridonosi razvoju svijesti o važnosti prilagodbe životnih navika vremenskim i okolišnim uvjetima.
Završni dio aktivnosti bit će posvećen obradi i predstavljanju rezultata. Učenici već pripremaju prezentacije i izvještaje u kojima će prikazati grafove s podatcima o kvaliteti zraka i vremenskim uvjetima, fotografije razvoja biljaka i uređenja terase te zaključke o povezanosti prirode, kvalitete zraka, vremena i mentalnoga zdravlja.
